Školský vzdelávací program 1. stupeň

• • • Základná škola Školská 399/1 Jelka

      Školská 399/1

      925 23 Jelka

      ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

      pre primárne vzdelávanie (ISCED 1)

       

       

      

       

       

       

      Základná škola Školská 399/1, 925 23 Jelka

      Školský vzdelávací program pre 1. stupeň - primárne vzdelávanie

       

      1.  VŠEOBECNÉ ÚDAJE

       

      Stupeň vzdelania:                                                             ISCED 1 – primárne vzdelávanie

      Dĺžka štúdia:                                                                       štyri roky

      Vyučovací jazyk:                                                                slovenský

      Forma štúdia:                                                                     denná

      Druh školy:                                                                          štátna

      Doklad o vzdelaní:                                                            vysvedčenie kvalifikačného rámca úroveň 1

      PREDKLADATEĽ:                                                                 Základná škola Školská 399/1 Jelka

      Adresa:                                                                                 Školská 399/1 Jelka, 925 23 Jelka

      IČO:                                                                                  37836684

      Koordinátor pre tvorbu ŠkVP:                                      PaedDr. Alexandra Melišeková

      Komunikácia so školou
      Riaditeľka školy	PaedDr. Alexandra Melišeková	+421 317876104     +421 911030343	info@zsjelka.sk
      Zástupkyňa riaditeľky školy  pre 1. stupeň	Mgr. Anita Turáni
      Zástupkyňa riaditeľky školy  pre 2. stupeň	Mgr. Katarína Bležáková

       

      ZRIAĎOVATEĽ: obec Jelka

      STAROSTA OBCE: Ing. Gabriel Kiš

      TELEFÓNNY KONTAKT: 031/ 7876 182

      Platnosť dokumentu:  od 1.9.2025

      Schválený a prerokovaný pedagogickou radou dňa 28. 8. 2025

      Logo školy

      

      Vízia školy

      „ Sloboda a zodpovednosť v rozhodovaní, úcta k sebe a iným, výchova príkladom, trpezlivosť a tolerancia, vzájomná spolupráca, úspešný žiak, spokojný rodič, udržateľná a prosperujúca komunita.“

       

      ZŠ	Počet tried	Počet žiakov	Priemer žiakov na triedu
      stupeň	8	173	21,62
      stupeň	8	147	18,37
      Spolu	16	320	20

      ŠKD	Počet žiakov	1. ročník	2. ročník	3. ročník	4. ročník	5. ročník
      1. oddelenie	26	17	9
      2. oddelenie	26	14	12
      3.oddelenie	26		21		5
      4.oddelenie	28			20	8
      5.oddelenie	24			17	7
      6.oddelenie	24				21	3
      SPOLU	154	31	42	37	41	3

       

       

       

      	Počet žiakov	Dievčat	Chlapcov
      stupeň	173	94	79
      stupeň	147	75	72

                                 

      2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

      2.1 Veľkosť školy

      Základná škola je plnoorganizovaná obecná škola so všetkými ročníkmi, ktorá vzdeláva žiakov obce Jelka. V každom ročníku 1. stupňa sú 2 triedy. Základná  škola a budova v ktorej sa nachádza má 50-ročnú tradíciu. Budova školy sa nachádza v spoločnom areáli so Základnou školou Lipóta Gregorovitsa s vyučovacím jazykom maďarským. Má tri podlažia, dve telocvične, 6 oddelení ŠKD, kabinety, 2 PC učebne, školskú knižnicu, dielňu a multifunkčné ihrisko. Súčasťou budovy je aj školská kuchyňa s jedálňou.

       

      2.2 Charakteristika žiakov a vzdelávacie prostredie

      V obci Jelka sa nachádzajú dve základné školy, druhou základnou školou je už spomínaná základná škola s vyučovacím jazykom maďarským. V školskom roku 2025/2026 navštevuje školu 320 žiakov v deviatich ročníkoch.  Výchovno-vzdelávací proces prebieha v pokojnom prostredí. Pedagógovia kladú dôraz na rozvoj kľúčových kompetencií, samostatné učenie sa, tvorivosť a spoluprácu. Vzdelávanie prebieha v duchu inklúzie a rovnosti príležitostí, zohľadňujú sa individuálne výchovno-vzdelávacie potreby žiakov. Našu základnú školu navštevujú  predovšetkým žiaci z Jelky, no prichádzajú k nám aj z okolia- Hrubá Borša a Nový život. Mnohí naši žiaci sú veľmi šikovní, majú záujem rozvíjať svoje schopnosti a spôsobilosti, prezentujú seba i školu na verejnosti. Taktiež máme žiakov, ktorí vyžadujú z rôznych dôvodov individuálny prístup.

      2.3 Personálne zabezpečenie

      Pedagogický kolektív tvoria kvalifikovaní pedagogickí zamestnanci, ktorí sa priebežne vzdelávajú v rámci profesijného rozvoja v súlade so zákonom č. 138/2019 Z. z. V školskom roku 2025/2026 pôsobí na škole 33 pedagogických zamestnancov.

      V rámci profesijného rozvoja sa pedagogickí zamestnanci zúčastňujú webinárov, aktualizačného, inovačného, špecializačného a kvalifikačného vzdelávania zameraného na zvyšovanie ich odbornej kompetentnosti. Nadobudnuté poznatky následne zdieľajú s ostatnými členmi pedagogického kolektívu.

      Vedenie školy systematicky podporuje priebežné vzdelávanie učiteľov, vrátane kontinuálneho a aktualizačného vzdelávania v oblasti nových technológií, ako aj uplatňovania moderných metód a foriem výchovno-vzdelávacej práce. Pedagogickí zamestnanci každoročne absolvujú školenie v oblasti ochrany osobných údajov (GDPR).

      Odbornú činnosť učiteľov prvého stupňa koordinuje vedúca metodického združenia pre 1. stupeň a zástupca riaditeľa pre 1. stupeň. Odbornú činnosť vychovávateliek ŠKD koordinuje štatutárny zástupca riaditeľa školy. Pedagogický kolektív je ambiciózny, tvorivý a kladie vysoké nároky na vlastnú prácu aj na prácu žiakov.

       

      2.4 Organizácia prijímacieho konania

       

      Prijímanie žiakov do 1. ročníka základnej školy sa uskutočňuje v súlade so zákonom č. 245/2008 Z. z. v platnom znení. Keďže sme jedinou základnou školou v obci, poskytujeme všeobecné základné vzdelanie v štátnom jazyku bez špecifického zamerania, s cieľom zabezpečiť vzdelávacie potreby všetkých žiakov. Škola neuplatňuje osobitné výberové kritériá; prijímame žiakov, ktorí absolvovali predprimárne vzdelávanie a dosiahli školskú spôsobilosť, na základe zápisu do 1. ročníka, prípadne aj do vyšších ročníkov podľa požiadaviek rodičov, ktorých škola oslovila z rôznych dôvodov.

       

      2.5 Školský podporný tím

       

      Je poradným orgánom riaditeľa školy. Jeho hlavnou úlohou je koordinovať rozvoj inkluzívneho vzdelávania. Zabezpečuje vo výchove a vzdelávaní uplatňovanie používania prístupov a stratégií, ktoré vyplývajú z jednotlivých odborov vedy a techniky. Členovia úzko spolupracujú so zariadením poradenstva a prevencie v Galante, občianskym združením TENENET a ďalšími subjektmi pri podpore detí, žiakov a ich zákonných zástupcov v oblasti výchovy a vzdelávania. Poskytujú poradenstvo deťom, žiakom, zákonným zástupcom a metodickú pomoc pedagogickým asistentom. Členmi sú sociálny pedagóg, koordinátor prevencie sociálno-patologických javov, výchovný poradca, PA a zástupcovia RŠ. Zasadá spravidla každý prvý pondelok v mesiaci.

       

      2.6 Školský klub detí

       

      Školský klub detí je organizačnou súčasťou školy a zabezpečuje výchovno-vzdelávaciu, oddychovú a rekreačnú činnosť. Je organizovaný v šiestich oddeleniach, ktoré navštevujú žiaci 1. až 4. ročníka základnej školy. Jeho činnosť je zameraná na podporu rozvoja kreativity, sociálnych kompetencií, pohybových aktivít a komunitného života detí.

      Vychovávateľky realizujú tematicky zamerané dni, športové, umelecké a spoločenské aktivity, ako aj hry a projekty uskutočňované v priestoroch školy aj v jej exteriéri. Záujmové aktivity školského klubu sú dopĺňané činnosťou záujmových krúžkov.

       

      2.7 Priestorové a materiálno-technické podmienky školy

       

      Škola disponuje 16 kmeňovými učebňami, šiestimi oddeleniami školského klubu detí (v jednom oddelení ŠKD neprebieha dopoludňajšie vyučovanie), dvomi počítačovými učebňami, učebňou chémie a biológie, učebňou výtvarnej výchovy (UMELKA), jazykovou učebňou (JAZYKOVKA), školskou knižnicou (ČÍTAJKO) a piatimi odbornými kabinetmi k jednotlivým predmetom. Vo všetkých priestoroch školy určených na vyučovanie je zabezpečené pripojenie na internet.

      Na realizáciu telesnej a športovej výchovy slúžia dve zrekonštruované telocvične a v areáli školy sa nachádza multifunkčné ihrisko. Žiaci školského klubu detí majú na školskom dvore k dispozícii vybudované prvky určené na športovo-relaxačné aktivity.

      Pedagogickí zamestnanci, vrátane vyučujúcich a vychovávateľov, majú k dispozícii notebooky alebo tablety, ktoré využívajú na prípravu na vyučovanie a na elektronické vedenie základnej pedagogickej dokumentácie. Vďaka tomu je škola pripravená zabezpečiť aj prípadné dištančné vzdelávanie.

      Odborné učebne a kabinety škola každoročne dopĺňa o potrebné materiálno-technické vybavenie a učebné pomôcky, aby dokázala reagovať na spoločenské zmeny, rastúci prílev informácií a proces globalizácie, a to nielen prostredníctvom rozširovania vedomostí, ale aj rozvíjaním schopnosti vyhľadávať, spracúvať a efektívne využívať informácie.

      Vo výchovno-vzdelávacom procese uplatňujeme prvky integrovaného tematického vyučovania, projektového a blokového vyučovania, kooperatívne formy práce, prvky outdoorového vyučovania a bádateľského prístupu, ako aj ďalšie moderné, aktivizujúce metódy. Cieľom je humanizácia sociálnych vzťahov a budovanie bezpečného a podnetného školského prostredia. V tomto smere plánujeme pokračovať s dôrazom na participáciu práv a povinností, rozvoj zodpovednosti za vlastné správanie a konanie. Vzťahy medzi učiteľom, žiakom a rodičom sú založené na profesionalite a partnerskom prístupe.

      Škola vychádza z presvedčenia, že prostredie má výchovný charakter, preto sa žiaci i učitelia aktívne podieľajú na starostlivosti o interiérové aj exteriérové priestory školy a tried tak, aby boli estetické, tvorivé a zároveň informačne podnetné.

       

      2.8. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

       

      Rada školy

      Poslanie, úlohy a zloženie rady školy sú vymedzené v § 24 a § 25 zákona č. 596/2003 Z.z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve v znení neskorších predpisov. Jej členmi v plnoorganizovanej ZŠ sú dvaja zvolení zástupcovia pedagogických zamestnancov a jeden zvolený zástupca ostatných zamestnancov ZŠ, štyria zvolení zástupcovia rodičov a štyria delegovaní zástupcovia zriaďovateľa. Rada školy je poradný a iniciatívny samosprávny orgán vyjadrujúci a presadzujúci miestne záujmy a záujmy rodičov a pedagógov v oblasti výchovy a vzdelávania. Posudzuje činnosť školy a z pohľadu školskej problematiky sa vyjadruje k činnosti mestského zastupiteľstva a miestneho orgánu školskej správy. Plní funkciu verejnej kontroly práce vedúcich zamestnancov školy a ostatných zamestnancov, ktorí sa podieľajú na vytváraní podmienok pre výchovu a vzdelávanie v ZŠ. Rada školy sa riadi pravidlami, ktoré vyplývajú z jej štatútu.

      Združenie rodičov pri ZŠ Jelka

      Je iniciatívnym orgánom rodičov žiakov školy. Je tvorená volenými zástupcami každej triedy. Schádza sa 3-4 krát ročne alebo podľa potreby. Rada rodičov je pravidelne informovaná vedením školy o dianí v škole a možných potrebách.

                   Spolupráca s rodičmi je dobrá, triedne rodičovské združenia navštevuje primerané množstvo rodičov. Pozývame ich prostredníctvom systému Edupage. Rodičov, ktorí sa pravidelne nezúčastňujú triednych schôdzok, pozývame na konzultácie individuálne. Rodičia sa majú možnosť všetky dôležité informácie dozvedieť správami v systéme Edupage a na webovej stránke školy.

       

      Centrum pedagogického poradenstva v Galante

      Úzka spolupráca je za účelom poskytnutia odbornej pomoci žiakom s podpornými opatreniami a žiakom s vývinovými poruchami učenia, taktiež pri riešení výchovno-vzdelávacích problémov v škole.

      Občianske združenie TENENET

      Škola spolupracuje s občianskym združením TENENET so sídlom v Senci pri realizácii preventívnych a podporných aktivít zameraných na duševné zdravie, sociálne zručnosti a osobnostný rozvoj žiakov. Prostredníctvom odborných prednášok, workshopov a poradenských činností škola zabezpečuje podporu žiakom a rodičom v oblasti riešenia sociálnych, emocionálnych a výchovno-vzdelávacích problémov.

      Komunitné centrum Jelka

      Škola spolupracuje s Komunitným centrom v Jelke, ktoré poskytuje vzdelávacie, sociálne a voľnočasové aktivity pre deti, rodičov aj seniorov. Spolupráca umožní organizovanie tvorivých dielní, workshopov a preventívnych programov, zapojenie žiakov do komunitných projektov a dobrovoľníckych aktivít, ako aj využitie priestorov centra pre školské akcie a exkurzie. Táto spolupráca podporuje rozvoj sociálnych zručností, občianskej angažovanosti a aktívneho zapojenia žiakov do života komunity.

      Obec Jelka

                 Významnou mierou sa škola podieľa na kultúrno-spoločenskej činnosti obce, respektíve   zriaďovateľa. Taktiež škola spolupracuje s kultúrnou komisiou, ktorá organizuje rôzne obecné podujatia.  

       

      Základná škola Lipóta Gregorovitsa s vyučovacím jazykom maďarským

       

      Škola plánuje nadviazať spoluprácu so Základnou školou Lipóta Gregorovitsa s vyučovacím jazykom maďarským s cieľom organizovať spoločné vzdelávacie aktivity, športové podujatia, projekty a výmenné programy. Táto spolupráca umožní žiakom rozvíjať sociálne zručnosti, tímovú prácu a vzájomnú spoluprácu medzi školami, ako aj obohatiť školský vzdelávací proces o nové podnety a skúsenosti.

       

      2.9 Bezpečnosť a ochrana zdravia

      Bezpečnosť a ochrana zdravia sú neoddeliteľnou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Na začiatku každého školského roka sa žiaci poučujú o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci (BOZP) a o protipožiarnej ochrane (PO). Podobné poučenia prebiehajú aj pred exkurziami, výletmi či športovými aktivitami. Pedagogickí aj nepedagogickí zamestnanci absolvujú pravidelné preškolenia z oblasti BOZP a PO. Škola úzko spolupracuje s odborníkmi na bezpečnosť práce a zabezpečuje pravidelné kontroly a revízie technických zariadení. V prípade úrazov žiakov sa postupuje podľa internej smernice týkajúcej sa evidencie a hlásenia školských úrazov.

       

      2.10 Spolupráca a projekty

       

      Škola si kladie za cieľ úzku spoluprácu už spomínanou základnou školou s vyučovacím jazykom maďarským. Aktívne sa zapája do viacerých celoslovenských a regionálnych projektov, medzi ktoré patrí Hovorme o jedle, Digitálna škola, Školské ovocie a mlieko, Koľko lásky v sebe máš, Recyklohry ako aj do predmetových, športových a výtvarných súťaží.

      Súťaže:

      • Všetkovedko
      • Pytagoriáda
      • iBobor
      • Matematický klokan
      • Čaro slova
      • Hviezdoslavov Kubín

      Školské akcie a tematické dni:

      • Deň jablka
      • Deň zdravej výživy
      • Deň zeme
      • Mesiac úcty k starším
      • Noc s Andersenom
      • Deň matiek
      • Vianočné trhy
      • Krabičková výzva
      • Deň narcisov

      Tieto aktivity podporujú rozvoj environmentálneho cítenia, digitálnej a čitateľskej gramotnosti, regionálneho povedomia a zdravého životného štýlu u žiakov.

       

      3. VÍZIA, POSLANIE, CIELE A HODNOTY ŠKOLY

      3.1 Poslanie školy

      V spolupráci s rodičmi žiakov a miestnou komunitou vychovávať zodpovedných, celoživotne sa vzdelávajúcich žiakov. Vyzbrojiť ich mravnými postojmi, ideálmi a hodnotový systémom, schopnosťami, zručnosťami a vedomosťami, potrebnými na úspešný život v neustále meniacej, učiacej sa, kultúrne rozmanitej, globálnej spoločnosti. Poskytnúť rodičom modernú cestu výchovy a vzdelávania k múdrym, aktívnym, dobrým a šťastným deťom. Vytvoriť podmienky pre všestranný rozvoj nadania a talentu žiakov, pre formovanie ich občiankach, mravných a hodnotových postojov v súlade s európskou a národnou tradíciou. Prispieť k tomu, aby sa žiaci stali aktívnymi a zodpovednými členmi miestnej komunity, ktorí budú rešpektovať a hrdosťou rozvíjať svoje väzby na svoju obec a región.

       

      3.2 Vízia

       

      „ Sloboda a zodpovednosť v rozhodovaní, úcta k sebe a iným, výchova príkladom, trpezlivosť a tolerancia, vzájomná spolupráca, úspešný žiak, spokojný rodič, udržateľná a prosperujúca komunita.“

       

      Vízia našej školy vyjadruje snahu viesť žiakov k slobode v rozhodovaní spojenej so zodpovednosťou za vlastné činy. Základom nášho prístupu je úcta k sebe aj k druhým, ktorú rozvíjame prostredníctvom výchovy príkladom v každodennom správaní pedagógov aj žiakov. Dôraz kladieme na trpezlivosť, toleranciu a vzájomnú spoluprácu, ktoré vytvárajú bezpečné a podnetné prostredie pre učenie. Naším cieľom je úspešný a sebavedomý žiak, ktorý dokáže uplatniť svoje vedomosti a schopnosti v živote. Zároveň usilujeme o spokojného rodiča, ktorý škole dôveruje a je jej aktívnym partnerom. Všetky tieto hodnoty smerujú k budovaniu udržateľnej a prosperujúcej školskej komunity.

       

      3.3 Ciele

       

      Škola má za cieľ:

      • Podpora celoživotného učenia sa.
      • Rozvoj digitálnych kompetencií.
      • Cieľom školy je viesť žiakov k úcte k regiónu, v ktorom žijú, k poznávaniu jeho histórie, tradícií, kultúrneho dedičstva a prírodných hodnôt. Škola podporuje rozvoj regionálneho povedomia, vzťahu k miestnej komunite a zodpovednosti za ochranu a rozvoj regiónu.
      • Aktívne sa zapájať do environmentálnych a spoločenských aktivít.
      • Vytvárať inkluzívne prostredie pre všetkých žiakov.
      • Rozvíjať pohybové zručnosti a zdravý životný štýl.

      Ďalej:

      • Neustále zvyšovanie kvality výchovno-vzdelávacieho procesu uplatnením inovatívnych stratégií, metód a foriem práce.
      • Podporovať profesijný rozvoj pedagogických zamestnancov, cielene rozvíjať ich kompetencie v súlade s profesijnými štandardmi a potrebami školy.
      • Vytvoriť rešpektujúcu a rastovú klímu školy.
      • Podporovať partnerské a spolupracujúce vzťahy medzi zamestnancami.
      • Rozvíjať a upevňovať spoluprácu so zriaďovateľom a širšou školskou komunitou.

      Ciele sa realizujú prostredníctvom konkrétnych aktivít počas školského roka. Aktivity sú súčasťou plánu práce školy.

       

      3.4 Hodnoty školy

       

      Hodnoty školy boli vytvorené participatívnym procesom za aktívnej účasti učiteľov, žiakov a rodičov tak, aby odrážali potreby a očakávania celej školskej komunity. Predstavujú základ každodenného fungovania školy a uplatňujú sa vo všetkých vzťahoch aj aktivitách školy.

       

      Oceňovanie: Škola si váži snahu, pokrok a úspechy každého žiaka aj zamestnanca.

      Duševné zdravie: Škola podporuje psychickú pohodu, rovnováhu a zdravé vzťahy v školskom prostredí.

      Empatia: Škola vedie žiakov k porozumeniu, rešpektu a ohľaduplnosti voči druhým.

      Bezpečnosť: Škola vytvára bezpečné a podnetné prostredie pre vzdelávanie a osobnostný rozvoj.

      Komunikácia: Škola podporuje otvorenú, úctivú a efektívnu komunikáciu medzi žiakmi, učiteľmi a rodičmi.

      Pozitívny prístup: Škola podporuje optimistické myslenie, motiváciu a konštruktívne riešenie problémov v každodennom školskom živote.

       

      4. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

      4.1 Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania, doklad o získanom vzdelaní:

      Školský vzdelávací program je založený na demokratických a humanistických hodnotách spoločnosti. Na ich základe stanovuje vzdelávacie štandardy poskytovaného vzdelávania v cieľovej, výkonovej a obsahovej rovine, ktoré vytvárajú východisko pre osvojovanie a rozvoj funkčných kompetencií žiakov. V rámci vzdelávacích oblastí a prierezových tém uprednostňuje medzipredmetový prístup, založený na spolupráci jednotlivých učebných predmetov v rámci jednej vzdelávacej oblasti, ako aj medzi rôznymi vzdelávacími oblasťami.

      Cieľom školského vzdelávacieho programu je podporovať rozvoj kognitívnych činností žiakov, ako sú aktívne objavovanie, hľadanie, skúmanie, pátranie a poznávanie nových skutočností, napríklad prostredníctvom experimentovania, interpretácie poznatkov či tvorby rôznorodých verbálnych, obrazových a grafických textov, ktoré odrážajú sociálny a kultúrny svet.

      Rozvoj týchto kognitívnych činností možno všeobecne zhrnúť do nasledujúcich oblastí výchovy a vzdelávania:

      • rozvíjať schopnosť žiakov vedieť a chcieť sa učiť,
      • posilňovať sebadôveru žiakov pri riešení problémov súvisiacich s učením,
      • viesť žiakov k aktívnemu občianstvu,
      • podieľať sa na formovaní hodnôt slušného a morálne zodpovedného človeka.

       

      Žiak dosiahne primárne vzdelanie úspešným ukončením štvrtého ročníka základnej školy. Na konci každého školského roka mu je vydané vysvedčenie ako doklad o absolvovaní príslušného ročníka. V štvrtom ročníku sa na vysvedčení uvádza kvalifikačný rámec – úroveň 1 a v jeho doložke sa uvedie text „Žiak získal primárne vzdelanie“. Podmienky úspešného ukončenia školského roka, ako aj získania primárneho vzdelania v štvrtom ročníku, sú stanovené zákonom č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (Školský zákon) a súvisiacimi právnymi predpismi.

      4.2 Koncepcia výchovy a vzdelávania

       

      Škola je prostredím, ktoré žiakov vedie k stanovovaniu krátkodobých aj dlhodobých cieľov a zároveň im ukazuje spôsoby, ako ich dosahovať. Podporuje ich v aktívnom rozvíjaní kompetencií nevyhnutných pre ďalší život v spoločnosti, ako sú zdravé sebavedomie, rozvinuté myslenie, schopnosť hodnotenia a sebahodnotenia, zodpovedný prístup k riešeniu problémov, komunikačné a praktické zručnosti, spolupráca a občianske kompetencie.

      Vzdelávanie prebieha v bezpečnom školskom prostredí s dôrazom na predchádzanie prejavom šikanovania a na prevenciu užívania návykových látok. Práca so žiakmi zároveň zohráva kľúčovú úlohu v podpore inklúzie, pričom škola rešpektuje jedinečnosť každého žiaka a jeho individuálne vzdelávacie potreby.

      A- Pedagogická koncepcia výchovy a vzdelávania

      1. Učenie

      Škola vedie žiakov k aktívnemu rozvíjaniu osobného potenciálu, k zodpovednosti za vlastné učenie a k pozitívnemu vzťahu k vzdelávaniu. Zabezpečuje inkluzívne vzdelávanie rešpektujúce individuálne potreby všetkých žiakov a podporuje uplatnenie získaných vedomostí a zručností v ďalšom vzdelávaní.

      2. Objavovanie

      Škola podporuje rozvoj kritického myslenia, schopnosť získavať a hodnotiť informácie z rôznych zdrojov, využívať informačné technológie a aktívne sa zapájať do projektového a bádateľského učenia. Vytvára podmienky pre rozvoj záujmu o vedu, techniku a celoživotné vzdelávanie.

      3. Myslenie a logické uvažovanie

      Vzdelávací proces je zameraný na rozvoj vyšších myšlienkových operácií, čítania s porozumením a metakognitívneho myslenia. Škola vedie žiakov k hodnoteniu správania vo vzťahu k zdraviu, životnému prostrediu a k rešpektovaniu kultúrnych a regionálnych hodnôt.

      4. Kooperácia

      Škola rozvíja schopnosť spolupráce, komunikácie a zodpovednosti v tíme, podporuje bezpečné správanie v reálnom aj digitálnom prostredí a aktívne predchádza prejavom šikanovania a extrémizmu.

      5. Práca

      Škola využíva informačné a komunikačné technológie na podporu kvality vzdelávania, rozvíja praktické zručnosti žiakov a podporuje tímovú prácu, projektové vyučovanie a prezentáciu výsledkov práce žiakov.

      B- Stratégia pedagogickej koncepcie

      1. Ciele školy

      • Rozvíjať čitateľskú, finančnú a mediálnu gramotnosť.
      • Podporovať komunikačné schopnosti, prírodovedné zručnosti a kvalitu výučby CJ.
      • Viesť žiakov k aktívnemu občianstvu a tolerancii.
      • Rozvíjať záujmy žiakov cez krúžky a ŠKD.
      • Podporovať emocionálnu inteligenciu, zodpovednosť a ohľaduplnosť k ľuďom, kultúram a prírode.
      • Prebudiť nadšenie z učenia a podporovať protidrogový postoj.
      • Zabezpečiť komplexný pohybový režim žiakov.

      2. Rozvoj kľúčových kompetencií

      • Moderné metódy a organizačné formy vyučovania.
      • Spolupráca s rodičmi, obcou, MŠ a odborníkmi.
      • Budovanie podporujúcej a bezpečnej školské klímy.
      • Sledovanie kvality vzdelávania a inklúzie žiakov.
      • Motivácia žiakov k ochrane prírody a environmentálnemu správaniu.

      3. Formy a metódy

      • Skupinová práca, problémové a projektové vyučovanie, kooperatívne učenie.
      • Online vzdelávanie a digitálne aplikácie.
      • Dialóg, besedy, modelové situácie, dramatizácie.
      • Edukačné, tvorivé a praktické činnosti, exkurzie, divadlá, koncerty, Škola v prírode.

      4. Personálna politika

      • Profesionalita, odbornosť a pedagogický takt.
      • Inšpirujúca a priateľská pracovná klíma.
      • Investície do kvality vzdelávania a metodickej podpory.
      • Efektívne riadenie a hodnotenie pedagogického procesu.

      5. Materiálno-technické zabezpečenie

      • Modernizácia a rekonštrukcia priestorov, kotolne, elektroinštalácie a tieniacej techniky.
      • Dopĺňanie učebných pomôcok, knižničného fondu, softwaru a hardwaru pre odborné učebne a záujmové činnosti.

       

      4.3 Zameranie školy a stupeň vzdelávania ISCED 1

       

      Pedagogická koncepcia – hlavné zameranie:

      • Príprava žiakov na život so schopnosťou kriticky a tvorivo myslieť.
      • Rozvoj schopnosti riešiť problémy efektívne a pracovať v tíme.
      • Ovládanie cudzieho jazyka a rozvoj komunikačných schopností.
      • Schopnosť vyjadriť a obhájiť vlastný názor, hodnotiť a kriticky myslieť.
      • Uplatňovanie práv a zodpovednosť za vlastné správanie.

      Kľúčové oblasti rozvoja žiaka:

      • Osobnostný rozvoj – IQ, EQ, intrapersonálne a interpersonálne vzťahy.
      • Funkčná gramotnosť – vyhľadávanie, spracovanie a využívanie informácií, kritické myslenie, celoživotné vzdelávanie.
      • Tvrdé zručnosti – čitateľská, finančná, matematická, informatická a prírodovedná gramotnosť.
      • Mäkké zručnosti – komunikácia, verejné vystupovanie, kreativita, tímová spolupráca, flexibilita, socializácia.
      • Mediácia a prevencia konfliktov – podpora riešenia sporov a predchádzanie konfliktom.

       

      4.4 Profil absolventa

       

      Absolvent primárneho vzdelávania má osvojené základy čitateľskej, písomnej, matematickej, prírodovednej, finančnej, počítačovej a kultúrnej gramotnosti, ktoré sa budú ďalej rozvíjať v nižšom sekundárnom vzdelávaní. Vie uplatniť získané vedomosti a zručnosti v praktických činnostiach a má osvojené základy anglického jazyka.

       

      4.5 Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

       

      V zmysle platnej legislatívy je žiak so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ŠVVP) alebo podpornými opatreniami taký žiak, ktorému boli tieto potreby diagnostikované zariadením výchovného poradenstva a prevencie. Naša škola je otvorená inklúzii žiakov so zdravotným postihnutím, zdravotným alebo sociálnym znevýhodnením, ako aj žiakov talentovaných či mimoriadne nadaných.

      Triedni učitelia pravidelne zisťujú vzdelávacie potreby žiakov a v spolupráci s poradenskými zariadeniami zabezpečujú odbornú diagnostiku. Na jej základe sa plánujú a využívajú vhodné metódy a organizačné postupy vyučovania. Žiaci vyžadujúci podporné opatrenia alebo ŠVVP sú vzdelávaní v bežnej triede prostredníctvom individuálneho vzdelávacieho programu (IVP) alebo iných spôsobov podpory podľa platnej legislatívy, v súlade s dohodou s rodičmi.

       

      1. Žiaci so zdravotným znevýhodnením

      Sem patria žiaci so zdravotným postihnutím (sluchovým, zrakovým, telesným, s narušenou komunikačnou schopnosťou, autizmom, pervazívnymi vývinovými poruchami, viacnásobným alebo mentálnym postihnutím), žiaci chorí alebo oslabení, s vývinovými poruchami (poruchou aktivity a pozornosti, vývinovými poruchami učenia, oneskoreným alebo nerovnomerným psychomotorickým vývinom) či žiaci s poruchami správania.

      Zdroje a podpora:

      • uplatňovanie inovovaných programov a podporných opatrení,
      • individuálny odborný prístup, úzka spolupráca s rodičmi,
      • úprava vzdelávacieho obsahu podľa odporúčaní CPP,
      • alternatívne formy komunikácie,
      • spolupráca s odborným lekárom a poradenskými zariadeniami,
      • úprava prostredia a triedy podľa potrieb žiaka,
      • materiálne vybavenie – kompenzačné pomôcky podľa možností školy,
      • odborná príprava učiteľov.

      2. Žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia (SZP)

      Cieľom je odstrániť hendikepy spojené so sociálnym znevýhodnením a podporiť primeraný rozvoj schopností žiakov.

      Postupy:

      • motivácia k učeniu, zatraktívnenie prostredia a podmienok,
      • zabezpečenie základných materiálnych podmienok,
      • záujmová činnosť na podporu sociálnych zručností,
      • možnosť navštevovať ŠKD na podporu prípravy na vyučovanie,
      • spolupráca s odborníkmi a rodičmi,
      • v prípade potreby kontakt s ÚPSVaR alebo zriaďovateľom.

      3. Žiaci s nadaním

      Cieľom je dosiahnuť optimálny rozvoj nadania a podporiť jeho tvorivé využitie.

      Postupy:

      • rozvoj talentu a individuálnych schopností,
      • možnosť účasti v športových, estetických, prírodovedných a iných súťažiach,
      • individuálne a skupinové metódy rozvoja špecifických zručností,
      • spolupráca s poradenskými zariadeniami a odbornými lekármi,
      • možnosť preskočiť ročník podľa platnej legislatívy,
      • spolupráca s rodičmi.

      4. Žiaci s narušenou komunikačnou schopnosťou

      Pedagogickí zamestnanci pristupujú k žiakom na základe odporúčaní CPP, využívajú individuálny prístup a odporúčania podporných opatrení.

      5. Žiaci s poruchami aktivity a pozornosti

      Pedagogickí zamestnanci využívajú odporúčania CPP a individuálny prístup podľa podporných opatrení.

      6. Žiaci chorí a zdravotne oslabení

      Pedagogický prístup sa riadi odporúčaniami CPP s využitím individuálnych podporných opatrení.

       

      Hodnotenie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

       

      Žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sú hodnotení s ohľadom na svoje individuálne schopnosti a v súlade s individuálnym vzdelávacím programom (IVP). Učiteľ v spolupráci s asistentom učiteľa volí také formy a kritériá hodnotenia, ktoré primerane zohľadňujú možnosti a potreby konkrétneho žiaka. V odôvodnených prípadoch sa môže uplatniť slovné hodnotenie aj vo vyšších ročníkoch.

       

      4.6 Prierezové témy, ich charakteristika a začlenenie

       

      Prierezové témy prepájajú obsah vzdelávacích oblastí s realitou, skúsenosťami žiakov a aktuálnym spoločenským dianím, podporujú rozvoj funkčných kompetencií. Realizujú sa cez učebný obsah, projekty, vyučovacie bloky a kurzy.

      Hlavné témy a ich začlenenie:

      1. Dopravná výchova
         • Bezpečný pohyb v cestnej premávke (chodci, cyklisti, budúci vodiči)
         • Využitie vychádzok, dopravného ihriska, didaktických hier a regionálnej výchovy
      2. Environmentálna výchova
         • Ochrana prírody, uvedomelá spotreba, separácia odpadu
         • Praktické činnosti, projekty, exkurzie (ZOO, ARAKOVO), zber batérií, nepotrebných okuliarov, mobilných telefónov
      3. Osobnostný a sociálny rozvoj
         • Rozvoj postojov, hodnôt, sebaúcty, sebadôvery
         • Prevencia šikanovania, drog, agresivity; rozvoj medziľudských vzťahov
         • Realizácia cez všetky predmety, dramatizácie, didaktické hry, mimoškolské aktivity
      4. Mediálna výchova
         • Kritické spracovanie mediálnych informácií, tvorba mediálnych produktov
         • Rozvoj mediálnej gramotnosti a schopnosti analyzovať a hodnotiť médiá
      5. Multikultúrna výchova
         • Rešpektovanie rôznych kultúr, predchádzanie predsudkom, diskriminácii a extrémizmu
         • Realizácia v SJL, PDA, VLA, ETV, HUV, NBV
      6. Regionálna výchova a ľudová kultúra
         • Poznanie regiónu, kultúrneho a prírodného bohatstva
         • Tematické vychádzky, spoznávanie samosprávy, formovanie kultúrnej identity
      7. Výchova k manželstvu a rodičovstvu
         • Základy partnerských vzťahov, rodinné hodnoty, prispôsobené veku žiakov
      8. Finančná gramotnosť
         • Základné finančné vedomosti v MAT, ETV, PRV, VYV, SJL

       

      Humanizácia a výchova k ľudským právam

      • Rozvoj komunikácie, dialógu, úcty a pedagogického taktu
      • Prevencia šikanovania, diskriminácie, rešpektovanie práv zdravotne znevýhodnených
      • Výchova k ľudským právam integrovaná do predmetov, mimoškolských aktivít a triednych kolektívov

       

      Zdravý životný štýl a bezpečnosť

      • Podpora fyzického a duševného zdravia, správnej životosprávy, ovocný program, pitný režim
      • Pohybové aktivity – TSV, ŠKD, záujmová činnosť, škola v prírode
      • Prevencia rizikového správania, delikvencie, šikanovania, kyberšikany a užívania drog
      • Spolupráca s rodičmi a odborníkmi, dodržiavanie školského poriadku

       

      Environmentálna výchova a globálne vzdelávanie

      • Uvedomenie si vzťahov medzi človekom a prírodou
      • Triedenie odpadu, aktívna ochrana životného prostredia, zodpovedná spotreba
      • Rozvoj globálneho myslenia od miestnej po svetovú úroveň

       

      Individuálny prístup a starostlivosť o nadaných žiakov

      • Podpora talentovaných žiakov, súťaže, olympiády
      • Individuálny a skupinový prístup, modifikácia metód
      • Rozvoj technickej a informatickej gramotnosti, tvorivé myslenie a praktické zručnosti

       

      Bezpečnosť a prevencia – primerané veku

      Škola zabezpečuje bezpečné prostredie a primeranú prevenciu rizikového správania, šikany, kyberšikany a užívania drog. Žiaci sú pravidelne poučovaní o bezpečnom správaní pri vyučovaní aj mimo školy a pri úrazoch sa prijímajú opatrenia na elimináciu rizík. Škola spolupracuje s rodičmi a odbornými centrami pri prevencii sociálno-patologických javov a v prípade ohrozenia zdravého vývinu žiaka zabezpečuje jeho ochranu.

       

       

       

      4.7 Špecifické ciele v predmetoch

       

      Predmet	Cieľ
      SJL, ANJ	Rozvíjať verbálnu a neverbálnu komunikáciu, kultúru reči, čítanie s porozumením, pravopis a grafiku; podporovať tvorivosť a multikultúrne povedomie; využívať inovatívne metódy výučby.
      MAT, PDA, VLA, PVO	Rozvíjať logické myslenie, samostatnosť, praktické využitie poznatkov; prepájať medzipredmetové vzťahy; podporovať tvorivosť, bádateľstvo, čitateľskú a finančnú gramotnosť; využívať IKT.
      VLA	Posilňovať úctu k histórii, tradíciám a regionálnym hodnotám; pracovať s predsudkami; chápať globálne súvislosti.
      PVO, PDA, ETV, NBV	Osvojiť si normy správania, právne vedomosti; rozvíjať občianske kompetencie a zodpovednosť; učiť hospodáriť a zmysluplne tráviť voľný čas; výchova k rodičovstvu.
      HUV, VYV	Rozvíjať umelecké schopnosti, estetiku, hudobné cítenie; začleňovať hudbu a spev do aktivít; organizovať súťaže a kvízy; zútulňovať priestory školy.
      PVC	Rozvíjať praktické a polytechnické zručnosti; učiť bezpečnosť pri práci; starať sa o školský areál a výzdobu; prepájať prax s teóriou a diskutovať o globálnych problémoch.
      TSV	Podporovať pohyb, šport a relaxáciu; rozvíjať bezpečné správanie pri cvičení; udržiavať športoviská a športové pomôcky.

       

      4.8 Plán exkurzii, vychádzok a výletov

       

      Plán  je súčasťou Plánu práce školy.

       

      4.9 Vnútorný systém kontroly  a hodnotenia

       

      Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 2 oblasti:

      1. Hodnotenie žiakov

      2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov

       

      1. Hodnotenie výchovno- vzdelávacích výsledkov žiakov

      Pri hodnotení a klasifikácii žiakov sa riadime Metodickými pokynmi na hodnotenie žiakov základnej školy č. 22/2011 v súlade so zákonom č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní.
      Hodnotenie je neoddeliteľnou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Cieľom hodnotenia je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o zvládnutí učiva, identifikovať oblasti, kde má žiak rezervy, nedostatky a pokroky. V prípade, že žiak na konci školského roka dosiahne maximálne dve nedostatočné známky, môže riaditeľ školy povoliť vykonanie opravných skúšok z týchto predmetov. Známkujeme všetky predmety od prvého ročníka okrem NBV a ETV, ktoré hodnotíme slovne. Hodnotenie sa zameriava na osvojené vedomosti, rozvoj zručností a schopností žiaka. Naša základná škola uplatňuje nasledovné zásady pri hodnotení žiakov:

      • zásady spravodlivosti, objektívnosti, rešpektu,
      • pozitívnej motivácie,
      • spätnej väzby a podpory žiaka,
      • prepojenie hodnotenia a sebahodnotenia,
      • pohľadňovanie individuálnych potrieb žiaka.

      Základná škola používa päťstupňovú klasifikačnú stupnicu:

      Stupeň	Slovné vyjadrenie	Charakteristika
      1	výborný	Žiak ovláda učivo úplne, samostatne, tvorivo ho aplikuje.
      2	chválitebný	Žiak ovláda učivo v podstatnej miere, robí drobné chyby.
      3	dobrý	Žiak ovláda učivo na prijateľnej úrovni, potrebuje pomoc učiteľa.
      4	dostatočný	Žiak ovláda základné učivo s chybami, má medzery v porozumení.
      5	nedostatočný	Žiak si neosvojil učivo ani s pomocou učiteľa.

       

      Vo všetkých ročníkoch sa uplatňuje klasifikácia známkami.

      Zásady transparentnosti a komunikácie v hodnotení spočívajú v tom, že každý učiteľ je povinný vopred oboznámiť žiakov s kritériami hodnotenia. Výsledky hodnotenia sa priebežne a pravidelne zaznamenávajú v systéme EduPage. Rodičia majú možnosť nahliadať do priebežného hodnotenia a konzultovať pokrok svojho dieťaťa. Žiaci sú systematicky vedení k sebareflexii a k zodpovednosti za vlastné učenie.

      Opravné a komisionálne skúšky sa uskutočňujú v súlade s § 55 a § 56 zákona č. 245/2008 Z. z. Komisionálne skúšky sa realizujú najmä v prípadoch, ak má žiak na konci školského roka jednu nedostatočnú známku, ak riaditeľ školy rozhodne o potrebe overenia úrovne jeho vedomostí, alebo pri prestupe žiaka z inej školy či iného vzdelávacieho systému.

      O postupe žiaka do vyššieho ročníka rozhoduje pedagogická rada na základe komplexného posúdenia výsledkov, správania, dochádzky a individuálnych potrieb žiaka. V prípade potreby opakovania ročníka je cieľom podporiť ďalší rozvoj žiaka, nie uplatniť sankciu.

      Hodnotenie správania, udeľovanie pochvál i výchovných opatrení bližšie určuje Školský poriadok. Hodnotenie správania žiaka sa hodnotí osobitne na konci každého klasifikačného obdobia. Pri hodnotení správania sa prihliada na individuálne okolnosti, úprimnosť a snahu o nápravu.

      Správanie žiakov hodnotíme v súlade s aktuálnym znením školského zákona 245/2008, vyhlášky o základnej škole 223/2022, metodickým pokynom MŠVVaŠ SR na hodnotenie žiakov č. 22/2011 a Školským poriadkom.

      STUPEŇ	Slovné vyjadrenie	Charakteristika
      1	veľmi dobré	Správanie je v súlade s pravidlami školy.
      2	uspokojivé	Porušenia školského poriadku.
      3	menej uspokojivé	Časté porušenia pravidiel, slabá náprava.
      4	neuspokojivé	Vážne, alebo opakované porušenia školského poriadku.

       

      Interné hodnotenie žiakov – učiteľ v triede

      Učiteľ, ktorý vyučuje v triede, navrhuje, realizuje, vyhodnocuje a hodnotí: ústne odpovede, previerky, testy, diktáty, kontrolné práce, referáty, denníky, projekty a ich prezentácie, výtvarné práce, výrobky, zhotovené modely, ako aj výkony na hodinách telesnej, hudobnej, výtvarnej a pracovnej výchovy.

      Pri hodnotení sa využíva:

      • Neformálne hodnotenie – založené na priebežnom pozorovaní výkonov žiaka pri bežných činnostiach.
      • Formálne hodnotenie – realizované po oznámení žiakovi, že bude vyvolaný, s možnosťou prípravy.
      • Priebežné hodnotenie – slúži na sledovanie úrovne prospechu žiaka za dlhšie časové obdobie, napr. po ukončení tematického celku.
      • Záverečné hodnotenie – konečné zhodnotenie stupňa prospechu žiaka, napr. na konci školského roka.
      •  

      Zásady formatívneho hodnotenia:

      • Nerobiť rozdelenie žiakov na úspešných a neúspešných.
      • Nevyrovnávať výsledky žiakov s výkonmi iných žiakov.
      • Hodnotiť žiaka vo vzťahu k jeho predchádzajúcim výsledkom a schopnostiam.
      • Využívať hodnotenie ako pozitívny motivačný nástroj – zdôrazniť, čo žiak zvládol, a podporiť ho v oblastiach, kde má nedostatky.
      • Pri hodnotení žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami zohľadňovať možné vplyvy zdravotného znevýhodnenia na školský výkon.
      • Každý vyučujúci si plánuje spôsob overovania vedomostí, zručností a jednotlivých kompetencií.

      Učiteľ hodnotí ústne odpovede, previerky, testy, diktáty, projekty, výtvarné práce, športové a pohybové výkony, a dbá na dodržiavanie Metodického pokynu na hodnotenie žiakov č. 22/2011.

      Hodnotenie a klasifikácia:

      • Všetky predmety (okrem náboženskej a etickej výchovy) sú klasifikované.
      • Uplatňuje sa princíp sebahodnotenia a sebakritického myslenia žiakov.
      • Slovné hodnotenie sa využíva priebežne aj pri predmetoch klasifikovaných známkou.
      • Pri hodnotení sa uprednostňuje princíp pochvaly.

      Hodnotenie a klasifikácia sa riadi:

      • zákonom č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon),
      • zákonom č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve,
      • Metodickým pokynom na hodnotenie žiakov základnej školy č. 22/2011, platným od 1. mája 2011, schváleným MŠVVaŠ SR.

      Všeobecné informácie:

      • Systém hodnotenia žiakov je vnútorným dokumentom školy, ktorý zhromažďuje všetky údaje o hodnotení a klasifikovaní žiakov.
      • Klasifikácia a hodnotenie vychádza z Metodického pokynu č. 22/2011.
      • Systém hodnotenia sa dodržiava všetkými pedagogickými zamestnancami a je sprístupnený žiakom a rodičom.
      • Rodičia sa môžu k systému vyjadriť prostredníctvom triednych dôverníkov na zasadnutiach rodičovskej rady; opodstatnené návrhy sú prerokované na pedagogickej rade.

       

      2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

      Efektívne fungovanie školy si vyžaduje dôslednú autoevaluáciu celého vzdelávacieho procesu. Hlavným cieľom je zhodnotiť stav školy – teda zisťovať, ako sa plní Školský vzdelávací program (ŠkVP), do akej miery škola dosahuje svoje ciele a aké je jej prostredie. Táto reflexia slúži na zefektívnenie procesov výchovy a vzdelávania. Škola má vypracovaný aj Plán vnútroškolskej kontroly.

      Niektoré aspekty sú vyhodnocované prostredníctvom pozorovania pedagogických a odborných zamestnancov, napríklad pri pravidelných riadených rozhovoroch učiteľov s vedením školy. Hodnotenie práce učiteľov sa opiera nielen o zistenia z hospitácií, ale aj o kvalitu plánovania a organizovania vyučovania a dosahované výsledky.

      Škola pravidelne hodnotí:

      • úroveň dosahovania kľúčových kompetencií žiakov,
      • efektívnosť vyučovacích metód a stratégii,
      • výsledky žiakov,
      • kvalitu riadenia, komunikácie, spolupráce,
      • spokojnosť žiakov, rodičov a zamestnancov,
      • podmienky na učenie, vybavenie,
      • školskú klímu,

      • pedagogický proces,
      • personálne zloženie, profesijný rozvoj,
      • efektívnosť riadiacich procesov, komunikácia vo vnútri školy,
      • spolupráca so zriaďovateľom, rodičmi, komunitou- otvorenosť školy a partnerská spolupráca.

      Na zisťovanie a overovanie kvality školy využíva nasledovné nástroje a formy hodnotenia kvality:

      • vnútorné hospitácie a vzájomné návštevy učiteľov,
      • analýzu výsledkov testov a školských prác,
      • pedagogické porady a profesijné rozhovory,
      • dotazníky spokojnosti žiakov, rodičov a zamestnancov,
      • analýzu účasti a úspechov v súťažiach a projektoch,
      • spätnú väzbu z poradenských zariadení a inšpekčných správ,
      • rozbory hospitácií a portfólií učiteľov.

      Za hodnotenie a zlepšovanie kvality práce školy nesú zodpovednosť a kompetencie jednotlivé orgány a tímy školy nasledovne:

      • Riaditeľ školy riadi a koordinuje vnútorné hodnotenie, vyhodnocuje jeho výsledky a prijíma opatrenia na zlepšenie.

      • Zástupkyne riaditeľa zabezpečuje kontrolnú a metodickú činnosť a koordinuje spracovanie výstupov hodnotenia.
      • Pedagogická rada prerokúva výsledky hodnotenia a prijíma opatrenia na skvalitnenie práce školy.
      • Podporný tím monitoruje efektívnosť inkluzívnych opatrení a spoluprácu s rodičmi.
      • Rada školy a Združenie rodičov školy (ZRŠ) poskytujú spätnú väzbu k spokojnosti so školou a úrovni komunikácie.

       

      Vnútorný systém hodnotenia školy je dlhodobý a systematický proces. Najprv sa uskutočňuje plánovanie hodnotenia, pri ktorom sa vyberajú oblasti, ciele a nástroje hodnotenia na začiatku školského roka. Následne prebieha zber informácií prostredníctvom pozorovaní, rozhovorov, dotazníkov a analýzy dokumentácie. V etape vyhodnotenia sa spracovávajú získané výsledky a identifikujú sa silné a slabé stránky. Na základe toho sa pripravujú opatrenia na zlepšenie, vrátane návrhov konkrétnych krokov a doplnenia plánu práce školy. Na záver sú výsledky zverejnené a prezentované na pedagogickej rade a na webovej stránke školy, aby bol zabezpečený prehľad a transparentnosť celého procesu.

      Výsledky vnútorného hodnotenia školy slúžia ako základ pre spätnú väzbu a kontinuálne zlepšovanie. Používajú sa na aktualizáciu školského vzdelávacieho programu, na tvorbu plánu profesijného rozvoja pedagogických zamestnancov, na prípravu plánu kontrolnej a metodickej činnosti vedenia školy a na vypracovanie plánu práce školy na nasledujúci školský rok. Hlavným cieľom autoevaluácie nie je kontrola, ale podpora rozvoja – učenie sa z vlastnej pedagogickej praxe a hľadanie riešení, ktoré vedú k lepším výsledkom žiakov a k väčšej spokojnosti všetkých zúčastnených.

      Zásady hodnotenia zamestnancov sú súčasťou Pracovného poriadku. Od školského roka 2021/2022 učitelia hodnotia aj vedúcich pedagogických zamestnancov formou anonymného dotazníka, pričom výsledky sa zasielajú zriaďovateľovi.

       

      Portfólio na hodnotenie učiteľa zahŕňa:

      • profesionálny prístup k žiakom,
      • tvorivosť a kreativitu vo vyučovaní (využívanie didaktickej techniky, IKT, tvorba projektov, pracovných listov, pomôcok, netradičné metódy vyučovania),
      • vyučovacie výsledky žiakov,
      • uplatňovanie učebných, komunikačných, interpersonálnych a informačných kompetencií,
      • ochotu priebežne sa vzdelávať a zdieľať získané informácie s kolegami,
      • spoluprácu s ostatnými pedagogickými zamestnancami,
      • vytváranie priaznivej pracovnej klímy,
      • spoluprácu s rodičmi,
      • spoluprácu so zriaďovateľom, spoločenskými organizáciami a materskými školami,
      • budovanie estetického prostredia v triedach a školských priestoroch,
      • účasť na vzájomných hospitáciách.

       

      4.10 Vzdelávacie oblasti a predmety

      Vzdelávací proces na 1. stupni je v súlade so štátnym vzdelávacím programom pre primárne vzdelávanie. ŠkVP určuje rámcové ciele, vzdelávacie oblasti, predmety a časovú dotáciu v jednotlivých ročníkoch. Učebné osnovy jednotlivých predmetov sú vypracované v súlade s výkonovými štandardmi a sú zamerané na rozvoj kľúčových kompetencií žiaka.

      Vzdelávacie oblasti podľa štátneho vzdelávacieho programu:

      1. Jazyk a komunikácia
      2. Matematika a práca s informáciami
      3. Človek a príroda
      4. Človek a spoločnosť
      5. Umenie a kultúra
      6. Zdravie a pohyb
      7. Človek a hodnoty
      8. Technika a práca

      Charakteristika jednotlivých vzdelávacích oblasti

      Jazyk a komunikácia
      Základom je rozvoj jazykovej a komunikačnej gramotnosti v slovenskom jazyku, ako aj v cudzom jazyku. Cieľom je viesť žiaka k čítaniu s porozumením, písomnej a ústnej tvorbe, kultivovanému prejavu a porozumeniu rôznym textovým druhom.
      Predmety: Slovenský jazyk a literatúra, Anglický jazyk.

      Matematika a práca s informáciami
      Rozvíja logické myslenie, riešenie problémov a schopnosť používať matematické poznatky v praktickom živote.
      Predmety: Matematika, Informatika.

      Človek a príroda
      Rozvíja prírodovednú gramotnosť prostredníctvom pozorovania, skúmania a vyvodzovania záverov.

      Predmety: Prvouka a Prírodoveda

      Človek a spoločnosť
      Vedie žiakov k pochopeniu histórie, spoločenských vzťahov, práv a povinností občana.
      Predmety: Vlastiveda

      Umenie a kultúra
      Rozvíja estetické cítenie, fantáziu a tvorivosť prostredníctvom hudobných, výtvarných a dramatických činností.
      Predmety: Hudobná výchova, Výtvarná výchova.

      Zdravie a pohyb
      Podporuje rozvoj pohybových schopností, zdravého životného štýlu a spolupráce.
      Predmety: Telesná a športová výchova.

      Človek a hodnoty
      Formuje osobnostné a morálne hodnoty žiakov.
      Predmety: Etická výchova / Náboženská výchova (podľa výberu zákonného zástupcu).

      Človek a svet práce
      Rozvíja manuálne zručnosti, pracovné návyky a základy technického myslenia.
      Predmet: Pracovné vyučovanie.

       

      Ciele vzdelávacích oblastí

       

      • rozvíjanie kľúčových kompetencií žiakov,
      • posilnenie schopnosti prepájať poznatky medzi jednotlivými predmetmi,
      • podporu zážitkového učenia a učenia sa skúsenosťou,
      • využívanie digitálnych technológií a projektového vyučovania,
      • rozvoj komunikačných zručností v maďarskom, slovenskom a cudzom jazyku,
      • pestovanie zodpovednosti, spolupráce a sebareflexie u žiakov.

       

      Organizácia vyučovania predmetov

       

      Vyučovanie sa realizuje v súlade s učebným plánom školy a podporuje prepájanie vyučovacích predmetov prostredníctvom medzipredmetových vzťahov a projektových dní. Škola uplatňuje princípy inkluzívneho vzdelávania a prispôsobuje úlohy schopnostiam jednotlivých žiakov. Súčasťou vzdelávacieho procesu sú exkurzie, tematické vyučovacie dni, výchovno-vzdelávacie projekty, záujmové krúžky a rôzne školské podujatia.

       

      4.11 Učebný plán školy pre primárne vzdelávanie

      Učebný plán je vypracovaný v súlade so zákonom č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní, s vyhláškou MŠVVaŠ SR č. 223/2022 Z.z. o základnej škole a so štátnym vzdelávacím programom pre primárne vzdelávanie.

       

      RUP pre primárne vzdelávanie v šk. roku 2025/2026

       

      Vzdel.oblasť	Vyučovací predmet	1.A,B,	2.A,B	3.A,B	4.A,B
      Jazyk a komunikácia	Slovenský jazyk a literatúra	9	8+1	7+1	7
      	Anglický jazyk	+1	+1	3	3
      Matematika a práca s informáciami	Matematika	4+1	4+1	4+1	4+1
      	Informatika	-	-	1	1
      Človek a príroda	Prvouka	1	2	-	-
      	Prírodoveda	-	-	1	2
      Človek a spoločnosť	Vlastiveda	-	-	1	2
      Človek a hodnoty	Náboženská/etická výchova	1	1	1	1
      Človek a svet práce	Pracovné vyučovanie	-	-	1	1
      Umenie a kultúra	Hudobná výchova	1	1	1	1
      	Výtvarná výchova	2	2	1	1
      Zdravie a pohyb	Telesná a športová výchova	2	2	2	2
      	Základ	20	20	23	25
      	Voliteľné	2	3	2	1
      		ANJ,MAT	SJL,ANJ,MAT	SJL,MAT	MAT
      	Spolu	22	23	25	26

       

      Telesná a športová výchova  -  3. VH predmetu TŠV sa na prvom stupni nahrádza aktívnym denným pohybom v ŠKD / denne 45 min./

      Vyučovaciu hodinu nahrádzame pravidelnými aktívnymi prestávkami, ktoré žiaci trávia vonku, a to každý deň po 2.vyučovacej hodine po dobu 20 minút, športovými aktivitami v školskom klube detí, športovými dňami počas školského roka a plaveckým výcvikom (ak je zriadený).

       

      5.PODMIENKY REALIZÁCIE ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

      5.1 Personálne podmienky

       

      Výchovno-vzdelávací proces v škole zabezpečuje kvalifikovaný pedagogický zbor, ktorý tvoria učitelia prvého a druhého stupňa, vychovávateľky školského klubu detí, asistenti učiteľa, sociálny pedagóg a členovia vedenia školy. V školskom roku 2025/2026 pôsobí v škole spolu 33 pedagogických zamestnancov.

      Pedagogickí zamestnanci spĺňajú kvalifikačné predpoklady v súlade so zákonom č. 138/2019 Z. z., aktívne sa zapájajú do kontinuálneho profesijného rozvoja, využívajú moderné vyučovacie metódy a digitálne technológie a spolupracujú v predmetových a metodických komisiách. Vo svojej práci podporujú princípy inkluzívneho vzdelávania a zavádzajú formatívne hodnotenie.

      Odborní zamestnanci školy, najmä výchovný poradca, úzko spolupracujú s učiteľmi a zákonnými zástupcami pri riešení individuálnych potrieb žiakov. Vedenie školy, ktoré tvorí riaditeľka a dve zástupkyne riaditeľky, zabezpečuje koordináciu riadiacich, plánovacích, hodnotiacich a rozvojových procesov školy.

       

      5.2 Materiálno-technické podmienky

      Škola sa nachádza v spoločnom areáli so Základnou školou G. Lipóta s VJM. Školská budova je udržiavaná, čistá a priebežne modernizovaná tak, aby zodpovedala požiadavkám súčasného vzdelávania.

      Škola disponuje 16 kmeňovými učebňami, šiestimi oddeleniami školského klubu detí (v jednom oddelení ŠKD neprebieha dopoludňajšie vyučovanie), dvomi počítačovými učebňami, učebňou chémie a biológie, učebňou výtvarnej výchovy (UMELKA), jazykovou učebňou (JAZYKOVKA), školskou knižnicou (ČÍTAJKO) a piatimi odbornými kabinetmi k jednotlivým predmetom. Každá trieda je vybavená interaktívnou tabuľou alebo dataprojektorom, notebookom a prístupom na internet. Škola aktívne využíva digitálne platformy EduPage, Zborovňu a ďalšie nástroje na podporu komunikácie, hodnotenia a rozvoja digitálnych kompetencií žiakov.

       

      5.3 Priestorové podmienky

      Priestorové riešenie školy zohľadňuje vekové a vývinové osobitosti žiakov. Triedy sú priestranné, svetlé a vybavené nábytkom spĺňajúcim ergonomické požiadavky. Školský areál poskytuje možnosti na pohybové, oddychové aj spoločenské aktivity prostredníctvom multifunkčného ihriska, záhradnej časti, priestorov pre školské podujatia a relaxačnej zóny.

       

      5.4 Organizačné podmienky

      Organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu sa riadi organizačným poriadkom školy, ročným plánom práce a platným rozvrhom hodín. Vyučovanie prebieha v dopoludňajších hodinách, pričom v popoludňajšom čase je zabezpečená výchovná činnosť prostredníctvom školského klubu detí.

      Škola funguje v jednozmennej prevádzke a priemerný počet žiakov v triedach je 20. Zákonní zástupcovia majú zabezpečený pravidelný prístup k informáciám o vzdelávaní a výchove prostredníctvom systému EduPage a osobných alebo skupinových konzultácií s pedagogickými zamestnancami.

       

      5.5 Bezpečnostné a hygienické podmienky

      Škola vytvára bezpečné, zdravé a podnetné prostredie pre žiakov aj zamestnancov. Dodržiava sa školský poriadok, interné smernice v oblasti bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci a požiarnej ochrany, ako aj platné hygienické predpisy.

      Zamestnanci sú pravidelne oboznamovaní s bezpečnostnými pokynmi a žiaci sú poučení na začiatku školského roka, ako aj pred každou exkurziou, výletom alebo športovým podujatím. Škola spolupracuje s odborníkom v oblasti BOZP a s poskytovateľom pracovnej zdravotnej služby. V prípade úrazu žiaka sa postupuje v súlade so smernicou o evidencii školských úrazov.

       

      5.6 Ekonomické a materiálne zabezpečenie

      Finančné zabezpečenie školy je realizované z prostriedkov zriaďovateľa – obce Jelka, zo štátneho rozpočtu a z doplnkových zdrojov, medzi ktoré patria projekty, granty a príspevky rodičov.

      Škola hospodári s finančnými prostriedkami efektívne a transparentne, pričom ich prioritne využíva na modernizáciu materiálno-technického vybavenia, rozvoj digitálnej infraštruktúry, odborné vzdelávanie pedagogických zamestnancov a podporu inkluzívneho vzdelávacieho prostredia.

       

      5.7 Personálne a materiálne predpoklady inklúzie

      Škola systematicky vytvára podmienky pre inkluzívne vzdelávanie všetkých žiakov. Podporný tím školy, pozostávajúci z sociálneho pedagóga, koordinátora prevencie sociálno-patologických javov, výchovného poradcu, PA a zástupkýň RŠ zabezpečuje odbornú podporu, poradenstvo a včasné intervencie.

      Každému žiakovi je poskytovaný individuálny prístup, bezpečné a priateľské prostredie a rovnosť vzdelávacích príležitostí. V triedach pôsobia asistenti učiteľa, ktorí podporujú žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a zároveň napomáhajú učiteľom pri organizácii výučby. Materiálne zabezpečenie inklúzie je priebežne dopĺňané o špeciálne učebnice, didaktické a kompenzačné pomôcky, pomôcky na rozvoj grafomotoriky, komunikačné kartičky a digitálne vzdelávacie nástroje podľa aktuálnych potrieb žiakov.

       

      6. SCHVÁLENIE A PLATNOSŤ DOKUMENTU

      6.1 Schválenie a platnosť dokumentu

      Školský vzdelávací program Základnej školy Školská 399/1 Jelka bol vypracovaný v súlade s platnou legislatívou Slovenskej republiky:

      • zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon),
      • zákon č. 138/2019 Z. z. o pedagogických a odborných zamestnancoch,
      • vyhláška MŠVVaŠ SR č. 223/2022 Z. z. o základnej škole,
      • nový Štátny vzdelávací program pre primárne a nižšie sekundárne vzdelávanie (účinný od 1. 9. 2023),
      • interné smernice a organizačné dokumenty školy.

      6.2 Účinnosť dokumentu

      Školský vzdelávací program nadobúda platnosť dňom schválenia riaditeľkou školy a účinnosť od 1.9. 2025.

      Je záväzný pre všetkých pedagogických a odborných zamestnancov školy.

      Revízia a aktualizácia dokumentu sa uskutoční vždy pri zásadných zmenách v štátnom vzdelávacom programe alebo podľa potreby, najmenej raz za tri roky.

       

      6.3 Zodpovednosť za aktualizácie

       

      Za tvorbu, revízne spracovanie a aktualizáciu ŠkVP zodpovedá riaditeľka školy v spolupráci s pedagogickou radou a zástupkyňami riaditeľky školy.

       

      6.4 Schvaľovacia doložka

       

      Školský vzdelávací program bol prerokovaný na zasadnutí pedagogickej rady dňa 28.8. 2025 a schválený riaditeľkou školy dňa 28.8.2025.

       

      V Jelke, dňa 28.8.2025

       

       

       

      ..................................................                                                 ..............................................

      PaedDr. Alexandra Melišeková                                                  Ing. Gabriel Kiš

      riaditeľka školy                                                                              starosta obce

      Školský vzdelávací program /ŠkVP/ je k dispozícii na https://zakladnaskolajelka.edupage.org/  v zborovni a v riaditeľni školy.

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      Príloha č. 1
      Kritériá hodnotenia a klasifikácie žiakov v jednotlivých vyučovacích predmetoch- 1. stupeň

      Predmet: Slovenský jazyk a literatúra

      Hodnotí sa: vzťah a prístup žiaka k predmetu, schopnosť samostatne riešiť zadané úlohy, úpravu a vedenie zošita, aktivitu na vyučovaní, kontrolné diktáty, písomné práce, rozcvičky a bleskovky, tvorivé a doplňovacie cvičenia, odpisy a prepisy textov, vedenie čitateľského denníka, prednes, projektové knihy, techniku čítania, čítanie s porozumením a výrazné čítanie, reprodukcie textov, orientáciu v texte a krátke slohové práce.

      Nástroje hodnotenia:
      a) Ústne skúšanie: trvanie cca 5 minút
      b) Písomné skúšanie:

      • kontrolné diktáty
      • písomné práce (štvrťročné, polročné, trištvrťročné a výstupné), ktoré musia byť týždeň vopred oznámené žiakom
      • tematické previerky (45 min.) po ukončení tematického celku
      • kontrolné previerky (20–25 min.) po ukončení časti tematického celku
      • didaktické testy
      • krátke previerky – päťminútovky

      Frekvencia písomných prác:

      • Žiaci 2.–4. ročníka píšu 4-krát ročne
      • Žiaci 1. ročníka píšu 3-krát ročne
      • Časová náročnosť písomnej práce: max. 20 minút

       

      Ročník	Vstupné písomné práce	Štvrťročné práce	Výstupné písomné práce
      1.		3-krát ročne*	jún
      2.	október	4-krát ročne*	jún
      3.	október	4-krát ročne*	jún
      4.	október	4-krát ročne*	jún

      * do 20. novembra, do 20. januára, do 20. apríla, do konca mája

      Kritériá kontroly a hodnotenia diktátov:

      1. ročník: opakovanie učiva z 1. ročníka

      2. ročník: opakovanie učiva z 1. ročníka, hlásky a písmená (ch, dz, dž), samohláska ä, dvojhlásky, tvrdé spoluhlásky, opakovanie učiva za 1. polrok, mäkké spoluhlásky, slabiky di, ti, ni, li, de, te, ne, le, vety, opakovanie učiva z 2. ročníka

      3. ročník: opakovanie učiva z 2. ročníka, slová s l, ĺ, r, ŕ, vybrané slová po b, m, p, opakovanie učiva za 1. polrok, vybrané slová po r, s, v, z, slovné druhy, opakovanie učiva z 3. ročníka

      4. ročník: opakovanie učiva z 3. ročníka, vybrané slová po b, m, p, r, po s, v, z, spodobovanie, opakovanie učiva za 1. polrok, vlastné podstatné mená, ohybné a neohybné slovné druhy, opakovanie učiva zo 4. ročníka

       

      Stupnica hodnotenia kontrolných diktátov predpísaných učebnými osnovami:

      Počet chýb/známka:

      0 – 1    chyba    =   1

      2 – 4    chyby    =   2

      5 – 7     chýb     =   3

      8 – 10   chýb     =   4

      11 a viac chýb   =   5

      Poznámka: Rovnaké chyby v tom istom slove sa pokladajú za jednu chybu, napr. ríchly chlapec, mal ríchly krok – (1 chyba)

       

      Rozsah kontrolných diktátov v jednotlivých ročníkoch:

      1. ročník      10 – 15 plnovýznamových slov

      2. ročník      20 – 30 plnovýznamových slov

      3. ročník      30 – 40 plnovýznamových slov

      4. ročník      40 – 50 plnovýznamových slov

      Poznámka: Rozsah slov platí aj pri prepise a odpise textu.

       

      Klasifikácia písomného preverovania:

      Percentuálna stupnica hodnotenia všetkých písomných prác

      Úroveň vedomostí (vypracovanie úloh)	Hodnotenie klasifikáciou
      100 % – 90 %	1
      89 % – 75 %	2
      74 % – 50 %	3
      49 % – 30 %	4
      29 % – 0 %	5

      Poznámka: Rovnaká percentuálna stupnica sa používa na hodnotenie pri písomnom preverovaní vo všetkých predmetoch.

      Hodnotenie rozcvičiek (počet chýb/známka):

      0 – 1    chyba   =   1

      2 –  3   chyby   =   2

      4 – 5    chýb     =   3

      6 – 7    chýb     =   4

      8 a viac chýb    =   5

       

      Hodnotenie päťminútoviek (počet bodov/známka):

      10 – 9  bodov   =   1

      8 – 7   bodov    =  2

      6 – 5   bodov    =  3

      4 – 3   body      =  4

      2 – 0   bodov    =  5

      Jazyková a slohová zložka:

      Hodnotenie písma

      Písanie a slohová výchova sú súčasťou jazykového vyučovania. Písanie sa samostatne neklasifikuje, hodnotí sa individuálna snaha žiaka o vlastné zlepšenie.

       

      Hodnotenie písomných prejavov (slohová výchova):

      Dôraz sa kladie na vyjadrovacie schopnosti, obsahovú správnosť, myšlienkovú nadväznosť, nápaditosť a tvorivosť.

       

      Čítanie a literárna výchova:

      Hodnotenie čítania

      Hodnotí sa: správnosť, plynulosť, intonácia, tempo, porozumenie, práca s textom.

       

      Predmet: Anglický jazyk

      Pri vyučovaní anglického jazyka v mladšom školskom veku je vhodné zameriavať sa skôr na sledovanie a zisťovanie prírastku vedomostí než na hodnotenie známkami. Slovné hodnotenie umožňuje zohľadniť kreativitu žiaka, jeho vyjadrovacie schopnosti, sociálne správanie a rečové zručnosti, pričom poskytuje primeranú spätnú väzbu o vlastnom pokroku a rešpektuje individualitu dieťaťa.

      Hodnotenie a klasifikácia žiaka prebieha komplexne, na princípe individuálneho prístupu a zameriava sa predovšetkým na rozvíjanie jeho predností. Sledovanie a zisťovanie prírastku vedomostí sa realizuje vo všetkých komunikačných jazykových kompetenciách.

      Nástroje hodnotenia:
      a) ústne skúšanie
      b) písomné skúšanie – formou testov zostavených k učebnici

      Hodnotenie znalosti slovíčok (počet chýb/známka):

      0 – 1     chyba   =   1

      2 –  3    chyby   =   2

      4 – 5     chýb     =   3

      6 – 8     chýb     =   4

      9 – 10   chýb     =   5

       

      Predmet: Matematika

      Hodnotíme: vzťah a prístup žiaka k predmetu, schopnosť samostatne riešiť úlohy, úpravu a vedenie zošita, aktivitu na vyučovaní, písomné práce, rozcvičky a bleskovky, ústne pamäťové počítanie, presnosť a estetiku rysovania.

      Nástroje hodnotenia:
      a) ústne skúšanie
      b) písomné skúšanie – písomné práce (štvrťročné, polročné, trištvrťročné a výstupné), ktoré musia byť žiakom oznámené týždeň vopred, tematické previerky (45 min.) po ukončení tematického celku, kontrolné previerky (20–25 min.) po ukončení časti tematického celku, didaktické testy a krátke päťminútové previerky.

      Frekvencia písomných prác:

      • Žiaci 2.–4. ročníka píšu 4-krát ročne
      • Žiaci 1. ročníka píšu 3-krát ročne
      • Časová náročnosť písomnej práce: max. 20 minút

      Ročník	Vstupné písomné práce	Štvrťročné práce	Výstupné písomné práce
      1.	______	3-krát ročne*	jún
      2.	október	4-krát ročne*	jún
      3.	október	4-krát ročne*	jún
      4.	október	4-krát ročne*	jún

      * do 20. novembra, do 20. januára, do 20. apríla, do konca mája

      Predmety: výtvarná výchova, telesná a športová výchova, hudobná výchova, informatická výchova

      Hodnotenie je zamerané na: mieru vynaloženého úsilia pri rozvíjaní vlastných schopností, aktivitu žiaka na vyučovaní, tvorivosť, pozitívny vzťah a záujem o vyučovací predmet, osvojenie výtvarných, hudobno-pohybových postupov a zručností, telesnú zdatnosť, nadobudnutie zručností v oblasti práce s počítačom, plnenie zadaných úloh, ako aj správnosť ich vypracovania a realizácie.

      Ťažiskovou formou hodnotenia je slovné hodnotenie, prostredníctvom ktorého učiteľ poskytuje žiakovi primeranú a konštruktívnu spätnú väzbu k jednotlivým aspektom jeho činnosti. Uprednostňujeme individuálny a diferencovaný prístup k žiakom.

      Nástroje hodnotenia: praktické skúšanie

       

      Predmety: prvouka, prírodoveda, vlastiveda

      Hodnotenie je zamerané na: vzťah a prístup žiaka k vyučovaciemu predmetu, schopnosť samostatne a vecne odpovedať, úpravu a vedenie zošita, spracovanie projektov, aktivitu na vyučovaní, orientáciu na mape a výsledky písomných prác.

      Nástroje hodnotenia:
      a) ústne skúšanie
      b) písomné skúšanie – tematické previerky (45 minút) po ukončení tematického celku, kontrolné previerky (20 – 25 minút) po ukončení časti tematického celku, didaktické testy

      Hodnotenie projektov
      Pri hodnotení projektov uplatňujeme metódu 3S, ktorá zahŕňa:

      splnenie – odovzdanie riešenia v súlade so stanovenými kritériami,

      správnosť – použitie správnych postupov a osvojených poznatkov,

      súhrn – preukázanie prehľadu, tvorivosti, originality a pracovného nasadenia.

       

       

       

      Bodové a percentuálne hodnotenie žiackych projektov

      Kritérium hodnotenia	Maximálny počet bodov
      Splnenie (40 %)	40 bodov
      a) Rozsah	10
      b) Obsah (dodržal tému, obsiahol zadanie)	10
      c) Obrazový materiál (v požadovanej forme a kvalite) – žiadala som fotky, sú fotky a pod.	5
      d) Samostatné spracovanie textu – nie je mechanicky skopírovaný, vidieť prácu s textom, pri praktických úlohách – samotné uskutočnenie zadanej úlohy	15
      Správnosť (50 %)	50 bodov
      a) Správnosť textového materiálu (vhodný výber, správne prevedenie praktickej úlohy a jej popis, správne gramaticky, lexikálne spracovaný cudzojazyčný text)	20
      b) Vhodný výber obrazového materiálu – tematicky, alebo názorná fotodokumentácia praktickej úlohy	5
      c) Prínos, nové informácie, obohacujúce pre spolužiakov	5
      d) Prezentácia – samostatná (nečíta, hovorí spamäti), zrozumiteľná (spolužiaci rozumejú), názorná, úroveň prejavu	15
      e) Zaujímavosť prezentácie – publikum sa nenudilo, zapamätalo si prezentované informácie	5
      Súhrn (10%) – viac-menej subjektívne hodnotenie zo strany spolužiakov, samotného žiaka a učiteľa	10 bodov
      a) žiak rozumie téme, dokáže odpovedať na otázky učiteľa, spolužiakov, tvorivosť, vlastný prístup k problému, zapojenie sa do tímovej práce (ak bol projekt skupinový) a pod.	10

      Stupnica hodnotenia:

      100 % – 90 % =  1

      89 % – 75 %   =  2

      74 % – 50 %   =  3

      49 % – 25 %   =  4

      24 % – 0 %     =  5

      Predmet: pracovné vyučovanie

      Pracovné vyučovanie má na prvom stupni základnej školy významné postavenie medzi vyučovacími predmetmi. Ide o špecifický predmet, v ktorom sa hodnotí prepojenie duševnej a manuálnej činnosti žiakov. Hodnotenie je zamerané na úroveň spracovania jednoduchých výrobkov a úžitkových predmetov, ako aj na priebeh samostatnej pracovnej činnosti.

      V pracovnom procese sa sleduje a hodnotí rozvoj počiatočných aj už osvojených technických vedomostí, zručností a pracovných návykov.

      Nástroje hodnotenia: praktické skúšanie

       

      Hodnotenie správania, udeľovanie pochvál i výchovných opatrení bližšie určuje Školský poriadok.

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      Príloha č. 2

      Váhový systém klasifikácie a hodnotenia výkonu žiakov

       

      Systém klasifikácie je rozčlenený na dve základne zložky:

      1. Vedomosti

      2. Aktivita žiaka

       

      Rozčlenenie týchto položiek je nasledovné:

      1. Vedomosti

      váha známky 2x

      písomné práce (štvrťročná, polročná, trištvrteročná, výstupná),

      previerky tematické (45 min)

       

      váha známky 1x 

      previerky kontrolné (20 - 25 min), kontrolné diktáty,

      písomné skúšanie (formou testov), didaktický test

      praktické skúšanie (výtvarná výchova, telesná a športová výchova, hudobná výchova, informatická výchova, pracovné vyučovanie)

       

      váha známky 0,5x

      ústne skúšanie,

      päťminútovky, praktické cvičenia, rozcvičky a bleskovky, tvorivé cvičenia, doplňovacie cvičenia,

      odpisy, prepisy textov,

      vedenie čitateľského denníka, prednes, projektové knihy,

      technika čítania, čítanie s porozumením a výrazné čítanie, reprodukcie textov, orientáciu v texte,

      krátke slohové práce

       

      2. Aktivita žiaka

      váha známky 0,5x

      aktivita na vyučovaní,

      aktívna príprava prezentácie, žiacke projekty,

      aktivity nad rámec vyučovacích hodín (olympiády, súťaže),